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怎样提高阅读理解能力
信息来源:本站原创    作者: 王娴     发布时间:2014-05-16 11:28   查看次   字体:[] [] []

怎样提高阅读理解能力

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在任何英语测试中,阅读的比例是最大的,所以我们经常说“读者有世界”。阅读部分(传统阅读理解)在高考总分150分中约占40分,但其重要性不能用这40分来衡量。首先,这部分很难。在阅读部分获得高分是很好的。与其他学生打开分数差距是有帮助的。其次,在阅读部分,一些基本的阅读技巧被卡住,新的问题和完整性也被阅读。它很容易突破,对写作也很有帮助。最后,从长远来看,我们学习使用英语,以便与人交流,作为第二语言,最大价值的应用可以说在Read on中得到体现。因此,虽然学生现在正在回答考试,但是在这个过程中改进的能力对于进入大学继续学习英语的学生来说是非常有益的。

最基本的阅读仍然是词汇。但我们不能指望以后阅读所有的话。因此,在通常的实践中,我们必须学会积累新的单词,短语和坚持,以扩大他们的词汇量。其次,在阅读理解时,还应掌握良好的阅读习惯和解决问题的方法。在做常见问题时有很多坏习惯:1。逐字阅读。阅读理解的过程是一个心理过程。根据心理学家的研究,眼球在阅读过程中的运动是一个跨越式的,而不是一个字地慢慢向前移动。大脑对信息的接收,通过一些关键词连贯地推测,推广,并迅速形成一段意义,虽然不一定是一行一行,至少一行或一行。对阅读的逐字理解是看树而不看森林的做法,这不仅大大减慢了阅读速度,而且使整体理解更加困难。 2.过分关注细节,忽视对阅读材料的全面理解。 3.忽视基于语境线索培养单词意义的能力。有些学生在句子中遇到一个新的或不熟悉的短语时似乎非常勤奋和勤奋。这似乎非常勤奋和勤奋。事实上,这是一个“勤劳”的懒人。因为他的手部动作取代了大脑的思维。 4.缺乏对文化背景知识的常识和理解。

那么如何在阅读课上培养和提高学生的阅读理解能力呢?新教材摆脱了传统的逐字分析文本和语法教学模式。我们的外语教师在教学实践中逐步探索和探索,逐步形成了“演讲→阅读(实践)”教学模式。

我们知道,教学过程的本质是在教师指导下的个别学生的认知过程和发展过程。掌握知识和技能的学生一般经历四个阶段:教材感知→教材理解→知识整合→知识应用。这是一个逐渐深入,从浅到深,从简单到复杂的渐进过程。阅读课堂教学也应遵循这一规则。 “指南”是感知教材,“阅读”是理解教科书,而“实践”则是巩固和运用知识。

一,进口---感知教材。这是知识的输入阶段。学生的学习主要是掌握书本知识。这种知识是对他人实践经验的总结。为了理解和掌握这些知识,学生必须以感性知识为基础。如果学生具有丰富的感性知识,清晰的外观和生动的想象力,那么理解书籍就更容易了。另一方面,如果学生没有必要的知觉知识,他们在书本中学到的知识就会被吞噬和吃掉。为了使学生获得感性知识,教师应引导学生在阅读之前进行导入工作,即激活。例如,设置情境,提问,让学生需要阅读,以及有目的地阅读。或者谈论相关主题,或者展示相关的图片,物品等,以唤起学生的阅读兴趣,加深他们对阅读对象背景的理解,并在阅读前放松紧张。以(音乐)为例,教师可以提前安排。一套不同类型的音乐,如流行音乐,经典音乐,流行音乐和爵士乐等,然后播放给学生让他们识别,从而加深对音乐的理解,为新课程做好准备。它还可以帮助消除可能影响学生理解的新单词的障碍。您可以使用旧方法了解新单词和短语。如通过小镇一起走在一个大群体中,以表达他们的想法:(三月)

二,阅读---了解教材。这也是输入阶段。阅读的类型可分为以下三种类型:1。粗略阅读,即粗略阅读整篇文章。这是用于掌握一般想法或调查是否需要进一步阅读的方法。 2.跳过。这是一种阅读特定点的方式,放弃大多数不相关的内容,只关注某一点或点。 3,细读。详细阅读,详细和逐行阅读,掌握整个内容甚至分析语言功能。

三,实践---巩固知识和应用知识(合并,实践)这是输出阶段。学生在理解了教科书后,为了牢记所学知识,为防止遗忘,有必要做各种形式的训练,使记忆中的知识成为可能。这些痕迹得到加强并形成了强烈的联系,但学生们明白掌握知识并不意味着使用知识,也不等于应用知识的技能和技能。学生理解概念,掌握理论,将知识应用于实践,形成技能和技能,依靠大脑加深对知识的理解和记忆是不够的。指导学生练习和练习也是必要的。实现。学生使用知识的能力是在反复练习中,从最初不会,不准确,不熟练到比较,更准确,逐渐发展和完善,但为了使学生能够成功掌握技能和技能,不仅要注意要多少练习,还要提高练习质量,改进练习。

实践方法是:1。问答 - 询问有关文本的问题。问题可能是一个记忆问题(答案是在文中准备好的,记得要回答);理解问题(答案在案文中,但不一定是现成的);适用问题(答案要求在文本或新语言知识中应用知识);创造性的问题(答案要求学生独立思考并发挥他们的创造力);评价问题(答案要求学生表达个人意见并表达不同意见)。 2.复述课程。 3.书面表达,重写,延续,缩写,扩展和写作经验的文本。或者增加与文本相关的阅读材料,这样的写作不会在空中流动。教师也可以将自己视为学生的一员。他们既是读者又是作者。通过比较他们的文章和学生的文章,他们可以提高学生的写作水平。这种做法无疑会受到双刃雕塑的影响。

终身学习。阅读理解是无止境的。要全面,大大提高学生的阅读理解能力,必须不断培养学生的思维和想象力,提高整体文化素质。不同的教材和不同的教学模式。无论教学模式如何,教师的角色应该是学习对象的活动家,示威者,指挥官和管理者。只有这样,学生才能充分发挥主观能动性,突出主体地位,反映当代教学模式的特点。

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