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向课堂40分钟要效率
信息来源:本站原创    作者: 王燕     发布时间:2014-05-16 11:26   查看次   字体:[] [] []

向课堂40分钟要效率

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长期以来,汉语教学过程中出现了一些令人困惑的现象:经常需要花费大量的时间和精力,但教学效果却很不明显。当我在做问题时,我在课堂上学到的很多知识都不会被完成;我参加考试时,通常无法理解的许多问题都无法理解。这是怎么回事?

通过分析和反思,我发现课堂教学存在一些不足之处:教学目标不够明确,有时教学内容的重点和难点也没有得到恰当的把握;缺乏对学生认知状态的分析并不能与学生的实际教学相结合。设计经常忽视一些不太好的学生。课堂评价是肤浅的,缺乏有效的课堂动机评价,学生的鼓励流入形式。教学过程中存在教师投入大,学生收入小的现象。很多知识但很少有学生学过。

《新课标》指出:“学生是学习和发展的主体。倡导自主学习,合作和探究的学习方法。” “充分利用教师和学生在教学中的主动性和创造性。”但是,作为“尴尬”学科的语言课堂时间较少,考试地点较多,课堂容量较大。因此,教师往往缺乏教学实施的耐心。通常,为了推进教学过程,学生的想法和解决问题的方法以暗示性的语言被引入到设计中。朝正确的方向前进,然后快速指向老师的“指南”下的预定答案。再加上繁琐的考试培训,学生们已经形成了目前“最喜欢的语言文件,最不喜欢的是中文课”“令人作呕的语言,害怕写作”的情况。

全面实施素质教育已成为时代的呼唤。课堂是实施素质教育的主阵地,课堂教学模式的创新是素质教育的切入点。旧的教学模式使中文课堂教学陷入脱节和无聊讲座的尴尬局面,严重阻碍了素质教育的进步。随着中国课程改革的推进,在课堂教学中应改变旧的教学模式,将学生推到前台,将学习权归还给学生,学生的音乐将受到激励。最大限度地发挥学生的精神和创新精神,在40分钟内努力提高质量和效率。

为了在课堂上高效,我们必须首先改变我们的观念。传统的评价机制将分数作为衡量教学成果的唯一标准,即“分学点,学生的生活根源”,以高考为教师教学和学生学习的目标,使大多数学生成为学习的输家。作为语言教师,我们经常发现学生忽略了我们的科目。原因是当学生进入高中时,他们会去高考。他们渴望快速成功。他们从未想过语言学习对未来很重要。他们只认为他们花在语言部门。浪费时间和精力,节省数学或外语节省的时间。有了这样的想法,可以想象语言学科的学习效率。不仅是学生,而且教师必须改变他们的心态。他们不能简单地将“优秀”和“贫困”的学生分成等级。

要在课堂上高效,您需要全面掌握教材。传统教学往往是对作品的孤立阅读,有时在两三节课中阅读一篇文章,教学效率低,课堂容量小,学生只通过学习学习文章知识,采用比较学习方法。在比较一系列作品中观察差异,不仅大大提高了阅读量,还提高了学生的知识转移能力和比较学习能力,分析和辨别自己,并借鉴了比喻。正确的知识和使用知识的能力熟练地实现了“教学不是教学”的目标。 TR 在课堂上高效,使课堂结构高效。所谓的“高效率”不一定是大容量,快节奏和高要求。一个充满活力和高效率的课堂结构必须具备以下六个因素:第一,它构成了“紧密,深入,有序的整体有一个新的和相互促进;第二,教师对教学内容的处理与学生的原创是一致的认知结构;第三,学生积极主动参与的程度;第四,学生在课堂上的实践数量和质量; 5.课堂信息的顺畅反馈程度可以及时反馈和及时调整; 6充分有效地利用课堂教学时间。

为了在课堂上有效,它应该从过去的“填鸭式”教学方法转变为启发式教学方法。吞噬学生接受知识,随着教学时间的延长,知识的逻辑增加,难度增加,输液量增加,让学生觉得他们吞咽了,越来越多的东西不了解,所以更多学生无法深入学习;笔记不记得了,思绪滑落,老师不得不经常提醒他们。探索启发式教学在回顾了知识型组织的教学背景后,提出了几个引导学生的关键问题。学生有时间独立学习,然后进行讨论和总结,最后制作学习笔记,灵活,灵活地适应课堂教学和课程的各个方面。

为了提高课堂效率,我们必须关注关键点。在时间安排中,应区分要点,重点应放在突出位置。应该解决教学重点和难点的内容。尤其要注意课余练习。很多时候,课外练习是教学的重点。我们应该有意识地将课外练习融入课堂教学,如讨论问题,关键词和短语的理解等,这些都可以在整个教学中使用。这不仅节省了时间,而且还有两件事的效果。类似地,也可以以这种方式使用推送上的主题的处理。

有效的提问可以节省大量的时间,有时课堂效率不高,因为你问学生的问题质量不高。因此,当教师提出问题时,语言应该准确,简洁,清晰,避免不规范或模棱两可。这个问题必须值得思考和启发。它可以引起大多数学生思维的共鸣。问题应该是引人入胜和深刻的,并激发学生学习兴趣。当你提出问题时,你应掌握一些技巧:首先,你应该在准备课程时很好地组织问题,并准备提问;第二,准确把握提问的时机,注意问题的严重程度,并在问题前不作出明确的结论然后提出新的问题,以免干扰学生;第三是要求所有学生,然后提出问题和答案,答案很广;第四是在问题后停止,让学生有时间思考;第五个是学生的答案是正确的当完整时,教师会向学生添加额外的信息,以便学生得到完整的答案。

汉语教学是一项缓慢的工作。汉语表现和能力的提高不会立竿见影,但会在短距离内完成。总的来说,在当今全面推进素质教育的过程中,教师必须树立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的理念,提高学生的素质,优化课堂教学,提高效率,动员学生。 '热情,让学生被动学习,成为课堂教学的参与者。

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